par Denis BÉDARD
Introduction
Ce texte vise à présenter un bilan des trente dernières années autour des enjeux qui touchent l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. De ce point focal sont abordées différentes facettes de nature pédagogique et curriculaire, comme la place et le rôle de l’enseignant et celui d’autres parties prenantes. Le déroulé du texte et les thèmes abordés suivent la ligne du temps, sans y être totalement contraints. De plus, une schématisation incrémentale est proposée afin d’intégrer les divers éléments abordés. À la suite du bilan, trois perspectives de développement sont présentées.
Cependant, avant d’étayer mon propos, il importe de faire trois mises en garde. Premièrement, le bilan présenté est subjectif et, par la force des choses, incomplet. Deuxièmement, il ne peut éviter la présence de « biais de sélection », en ce qui concerne les articles, chapitres et autres sources bibliographiques mobilisées. Troisièmement, ce bilan prend appui sur un parcours professionnel de praticien, de chercheur, de directeur de centres de recherche, de conseiller pédagogique et d’expert-conseil. Ainsi, plusieurs postures influencent mon analyse et permettent de rendre compte de ce bilan. Mon parcours professionnel en tant que professeur à l’Université de Sherbrooke commence en 1993, mais il est précédé d’une formation en enseignement à l’enfance inadaptée, complétée en 1984, puis de deux années en tant qu’enseignant au secondaire.
Le bilan présenté est avant tout soutenu par les travaux de recherche et d’intervention en pédagogie de l’enseignement supérieur. De plus, les propositions avancées ont avant tout pour cible l’apprentissage et l’enseignement dans ces contextes, même si des enjeux de nature organisationnelle sont aussi évoqués.
